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五、多元评价在小学英语生本化课堂中的应用研究论文提纲
摘要
Abstract
第1章 绪论
1-1 研究背景
1-1-1 课程改革推动课堂教学的生本化
1-1-2 生本教育促使学生评价的多元化
1-1-3 多元评价保障课程改革的持续化
1-2 研究意义
1-2-1 有助于推动英语教师的专业发展
1-2-2 有助于促进学生学习的全面发展
1-2-3 有助于推进英语课改的顺利发展
1-3 研究综述
1-3-1 国外研究综述
1-3-2 国内研究综述
第2章 核心概念的界定和理论基础
2-1 相关概念的界定
2-1-1 生本化课堂
2-1-2 学生评价
2-1-3 多元评价
2-2 理论基础
2-2-1 生本教育理论
2-2-2 多元智能理论
2-2-3 建构主义理论
第3章 生本化课堂中实施多元评价的主要内容
3-1 小学英语生本化课堂的特点
3-1-1 生本化课堂是鼓励学生合作探究的课堂
3-1-2 生本化课堂是展示教师重整教材的课堂
3-1-3 生本化课堂是体现教师“以学定教”的课堂
3-1-4 生本化课堂是承认学生“个别差异”的课堂
3-2 生本化课堂中实施多元评价的实质
3-2-1 从评价目的上看，变择优学生为激励学生
3-2-2 从评价理念上看，变面向过去为面向未来
3-2-3 从评价方式上看，变一元评价为多元评价
3-3 生本化课堂中实施多元评价的策略
3-3-1 评价主体的多元化
3-3-2 评价内容的多元化
3-3-3 评价手段的多元化
第4章 多元评价的实践研究
4-1 研究内容
4-1-1 布置多元化的前置性作业
4-1-2 制定多元化的学生评价原则
4-1-3 建立合作型的学习小组
4-1-4 开展多元评价
4-2 实验目的与实验设计
4-2-1 实验目的
4-2-2 实验设计
4-3 研究结果分析
第5章 结论
参考文献
附录
致谢
附件
四、基于职业趋向的中职英语生本化教学研究论文提纲范文
中文摘要
ABSTRACT
引言
一、研究缘由与目的
二、国内中等职业学校英语教学改革与研究现状
三、国外职业教育外语教学改革与发展趋势
第一章 研究概述
第一节 相关理论综述
一、教育心理学的学习理论
二、专门用途英语教学理论
三、生本教育观点
四、职业教育的相关教学理论
第二节 论文研究概述
一、基本观点与主要概念
二、研究框架
三、研究思路
第二章 如东县中等职业学校英语教学现状调查
第一节 调查目的、对象及方法
一、调查目的
二、调查对象
三、调查方法
第二节 调查内容与结果
一、学生入学英语水平
二、学生学习心理与行为习惯
三、教师基本情况与专业素养
四、教师教学理念与行为
五、英语教材和教学内容
第三章 基于职业趋向的中职英语生本化教学改革策略
第一节 生本理念下基于职业趋向的中职英语课程设置
一、课程目标与定位
二、课程设置与内容选择
三、校本课程开发案例
第二节 生本理念下基于职业趋向的中职英语课程的教学实施
一、基于职业趋向的中职英语生本化教学的几个原则
二、基于职业趋向的中职英语生本化教学的实施策略
三、基于职业趋向的中职英语生本化教学案例
第三节 生本理念下的中职英语教学评价
一、以生为本的评价原则
二、生本化教学评价的实施案例
结束语
参考文献
附录
附录一、如东县中等职业学校英语学习情况调查问卷
附录二、如东县中等职业学校英语教师调查问卷
附录三、如东县中等职业学校英语入学水平测试试卷
附录四、如东县中等职业学校英语课堂教学观察记录表/课堂教学评价表
附录五、中职英语校本课程开发案例
攻读学位期间公开发表的论文
后记
详细摘要
三、小学英语生成性教学研究论文提纲格式范文模板
摘要
Abstract
第1章 绪论
1-1 研究背景与意义
1-1-1 研究背景
1-1-2 研究意义
1-2 文献综述
1-2-1 国外研究综述
1-2-2 国内研究综述
1-3
1-3-1 研究内容
1-3-2 研究方法
第2章 生成性教学的理论
2-1 生成性教学的概念
2-2 生成性教学的基本理念
2-2-1 关注生命个体
2-2-2 关注教学过程
2-2-3 关注互动生成
2-2-4 关注附加价值
2-3 生成性教学的主要特征
2-3-1 开放性
2-3-2 动态性
2-3-3 交互性
2-4 生成性教学的理论基础
2-4-1 杜威的教育思想
2-4-2 人本主义心理学的教学理论
2-4-3 后现代主义教学观
第3章 小学英语生成性教学的操作
3-1 弹性设置教学目标
3-1-1 确定多维弹性目标
3-1-2 灵活调整教学目标
3-1-3 分层设定教学目标
3-2 动态处理教学内容
3-2-1 增加内容
3-2-2 删减内容
3-2-3 改编重置
3-3 有效运用教学方法
3-4 科学调控教学过程
3-4-1 促进师生互动
3-4-2 选取互动形式
第4章 小学英语生成性教学的评价
4-1 生成性教学评价的原则
4-1-1 以互动理念与生成教学观为指导
4-1-2 服务于教学目标
4-2 生成性教学评价的内容
4-2-1 学生的英语水平
4-2-2 生成的课程资源
4-2-3 教和学的结果
4-3 生成性教学评价的策略
4-3-1 多元性地评价
4-3-2 艺术性地评价
4-3-3 反思性地评价
4-3-4 客观性地评价
结论
参考文献
附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录
致谢
| 有关论文范文主题研究: | 关于英语生论文提纲范文集 | 大学生适用: | 8000字学院学士论文、3000字学年论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 223 | 写作解决问题: | 论文框架如何写 |
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二、中学英语生成性教学研究论文提纲范文
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1-1 研究背景
1-2 研究目的与内容
1-3 研究方法
1-4 研究意义
2 文献综述
2-1 相关概念界定
2-1-1 教学
2-1-2 教学中的预设与生成
2-1-3 生成性教学
2-1-4 英语生成性教学
2-2 生成性教学研究综述
2-2-1 国外生成性教学研究综述
2-2-2 国内生成性教学研究综述
2-3 英语生成性教学研究基础
2-3-1 新课程理念
2-3-2 新英语课堂教学观
3 中学英语生成性教学设计理念
3-1 教学目标设计：由确定走向弹性
3-2 教学内容设计：由复制走向创造
3-3 课堂活动设计：由独白走向互动
3-4 教学方法选择：由封闭控制走向开放参与
4 中学英语生成性教学实施的策略和原则
4-1 中学英语生成性教学实施的策略
4-1-1 利用教学事件促生成
4-1-2 利用信息差促生成
4-1-3 创设生活语境促生成
4-1-4 组织互动问答促生成
4-2 英语生成性课堂教学应遵循的原则
4-2-1 要协调好三类目标
4-2-2 要注重互动对话
4-2-3 关注意外事件
5 结语
致谢
参考文献
附录
A- 作者在攻读硕士学位期间参著书及发表的论文
B- 作者在攻读硕士学位期间参加的科研项目
一、小学英语生成性教学的误区及对策研究论文提纲范文
摘要
Abstract
第一章 绪论
一、问题的提出
(一) 基础教育课程改革的必然要求
(二) 小学英语生成性教学中存在的问题
二、研究的目的
三、研究的意义
(一) 研究的理论意义
(二) 研究的实践意义
四、研究现状的文献综述
(一) 国外研究的现状综述
(二) 国内的研究状况
(三) 以往研究中的不足
(四) 结论
五、研究设计
(一) 研究对象的明确
(二) 研究方法的选择
(三) 预期成果分析
第二章 小学英语生成性教学概念及特征
一、概念界定
(一) 生成
(二) 预设
(三) 英语生成性教学
二、小学英语生成性教学的特征
(一) 小学英语生成性教学的当下性
(二) 小学英语生成性教学的情境性
(三) 小学英语生成性教学的过程性
(四) 小学英语生成性教学的创造性
(五) 小学英语生成性教学的多元性
(六) 小学英语生成性教学的对话性
第三章 小学英语生成性教学中的误区及原因分析
一、小学英语生成性教学中的误区
(一) 只注重知识目标的生成,忽略情感目标的生成
(二) 有意或无意地远离学生的现实世界
(三) 对“预设”与“生成”的把握失当
(四) 形式化、简单化的教学生成大量存在
二、小学英语生成性教学的误区之原因分析
(一) 教师认识的不全面、不透彻
(二) 教师自身素养滞后于生成性教学的实践要求
(三) 应试教育思想根深蒂固
第四章 转变小学英语生成性教学误区的对策
一、加强理论知识的学习与探索
(一) 正确理解《英语新课程标准》的三维课程目标
(二) 增强对英语生成性教学理论的学习
二、注重教师能力素养的提升
(一) 提高教师的教学设计能力
(二) 充分发挥教育机智,捕捉课堂“意外事件”
(三) 加强教师自身的教学反思
三、民主师生关系的构建,增进师生平等对话
四、寻求学校系统的支持,积极开展生成性教学教研活动
结语
参考文献
致谢
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