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一、现场教学与公务员培训
1.现场教学的定义
现场教学是将传统的课堂教学转移至自然环境和社会现实活动中，通过感受现场环境和对现场事实的了解分析，提高学员调查分析、解决问题、总结规律的能力，进而促使学员理论知识与实践能力同步提升。由于现场教学需要学员与教师、现场教学管理人员保持极高的互动性，因此是一种主动的、立体的教学模式。
2.现场教学的基本要素
一般来讲构成现场教学的基本要素主要有以下五个方面：第一，事件或事实发生的现场，这是实施现场教学的基础；第二，与现场事件或事实紧密联系的案例，并且能通过文字、声音、影像等手段进行有效地传达；第三，现场事件或事实的相关人员，即要有对现场事件或事实的亲身经历者或是了解知情的人；第四，参与现场教学的学员；第五，现场教学的组织者，即教师和现场教学管理人员。
3.现场教学与公务员培训
根据《公务员培训规定》的要求，机关应根据公务员工作和职业发展需要安排公务员参加相应的培训。现场教学作为体验式教学的一种，能够使公务员培训达到更好的效果。公务员一般都在本职工作领域或岗位中有一定的工作经验和基础，通过现场教学这种形式很容易能够将公务员的亲身经历、知识储备与其在现场教学中得到的真实感受结合起来，不仅对其原有的知识进行了巩固，更重要的是在理论知识和现场体验迅速融合的背景下，公务员能够产生新的理性认识，并得出具有指导性的结论，这就高效地达到了培训要提高公务员分析问题、解决问题能力的要求。
二、现场教学在公务员培训中的优势
1.提供亲身体验和自我思考的平台
由于现场教学是真正地让公务员亲临现场，直接接触丰富生动的现场环境，以现场作为教材，所以对公务员感官上的触动要远远比书本上大得多。传统的书本教材要求公务员直接理解掌握并运用，缺乏其主动认知的过程，而现场教学恰恰能够弥补这一点。现场教学能够提供一种开放性的平台，在这个平台下公务员可以通过对现场事件或事实的所感所想与自身原有的知识、经历自由组合，激发了其自我思考的动力。同时因为现场教学的素材相较于书本更贴近于公务员的实际工作，因此其所获得的培训成果更能够学以致用。
2.全方位立体式的互动交流
与传统教学的“教师讲，学员听”不同，现场教学追求的是全方位立体式的互动交流。所谓全方位立体式的互动交流是指在现场教学中，教师、现场教学管理人员与公务员是集讲解、提问、交流以及总结于一体，在这种互动形式下没有严格意义上的“教师”，任何人都可以对现场事件或者事实发出提问、进行分析、得出结论。在此过程中教师和现场教学管理人员更多地是发挥引导和与总结的作用，在保证现场教学有效性的基础上更多地激发公务员的积极性和主动性。
由于是对现场事件或事实直观性的感受，公务员可以彼此互相启发，形成头脑风暴的效果，同时对提出的一些看法和见解，所有人都可以进行分析总结，这也锻炼了每个人的沟通能力。此外，全方位立体式的互动交流还能够使公务员在短时间内的凝聚力得到有效地提升，这对增强团队责任感起到了很好的催化作用。
3.由“被动学”到“主动学”的转变
在对公务员培训的过程中，一味地采用传统讲授式教学会使公务员的学习效率下降。作为国家公职人员，公务员的工作往往需要与社会紧密地联系在一起，但一些传统课堂上的知识往往不能够及时地跟上社会形势的发展与变化，一旦此类知识的实用性不高，就很容易影响到公务员学习的积极性，从而导致其被动的学习过程，不仅浪费了宝贵的工作时间而且还学习不到有用的知识。在这种情况下，如果能把在传统课堂上难以达到教学效果的课程转换到现场教学，就会起到绝佳的效果。现场教学的灵活性使得知识的更新速度要比传统课堂快得多，而且并不是一成不变的，更重要的是其全方位立体式的互动交流能够使每个人分享自己的见解，经过参与现场教学所有人的判断与分析，得出大家最满意、最合适的结论。这就使每一位公务员都能够主动地接受新的知识、完善原有的知识，变被动为主动，提高了公务员培训的质量。
三、目前现场教学存在的问题
1.现场教学资源开发不够
（1）现场教学地点。现场教学地点是进行现场教学的基础，但实际中完全符合公务员培训的现场教学地点还是有待于进一步的开发。目前专业的公务员现场培训基地很少，且由于成本的问题，承担公务员培训的机构很难负担，因此现有的现场教学地点大多还是由培训机构联系其他单位进行协商或购买服务，这些无形中增加了实施现场教学的难度。
（2）现场教学师资。现场教学作为一种体验式教学，对师资水平的要求也与传统式教学存在差异，传统式教学的教师往往对现场教学的要求还不够了解和熟悉，一定程度上胜任不了现场教学教师。同时，现场教学的教师往往要在现场教学之前做大量的准备工作，其驾驭和掌控教学环境的能力也要尤为突出，这些高要求导致了目前专业从事现场教学的教师人才匮乏，因此在实际进行现场教学的过程中，教师的现场教学水平成为了一个瓶颈，也在一定程度上使现场教学流于形式。
（3）现场教学课程。目前公务员培训已经基本形成了完善的培训体系，但其中对现场教学课程的开发与设计还是少之又少。实际上现场教学更需要完善的课程开发与设计体系，因为相比于传统的讲授式教学，现场教学还是有更多的不确定性，一旦缺乏完善的课程开发与设计体系，就会发生现场教学偏离公务员培训真正目的的风险。
2.现场教学管理经验不足
作为一个新型的教学方式，目前大多数从事公务员培训的机构对现场教学的管理处在一个摸索的状态，所以要想总结出像传统式教学的管理经验还存在比较大的困难。同时现场教学在教学手段、教学方法上也没有形成统一的标准，导致了培训机构在实施现场教学时的把控能力不足。这不仅会影响到培训机构实施现场教学的积极性，也会使现场教学的效果大打折扣。
3.现场教学认识不到位
众所周知，现场教学的感受往往比传统式教学更加吸引人，这就造成了一部分人员将现场教学简单地理解为“走一走，看一看”，对现场教学的初衷产生了严重的理解偏差。目前无论是培训机构还是参加培训的公务员，对现场教学的理念和所要达到的目标还认识得不够全面，这也影响了现场教学的广泛推广。
四、对现场教学未来发展的思考
当今公务员队伍知识化、年轻化的趋势日益明显，对公务员培训也提出了更高的要求，因此发展和完善现场教学等新型教学模式势在必行。现场教学作为一种高互动性的教学模式，如何开发一套完整适用的现场教学培训体系是取得良好培训效果的基础。无论是在培训地点、师资力量等基础条件上，还是在理论研究和技术支持等附加条件上，都要尽快形成科学化和规范化的操作流程和指导意见。最重要的是，对现场教学的有效评估是推动其更好更快发展的关键。未来要充分发挥现场教学的积极作用，以达到公务员培训的初衷和目的。
参考文献
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