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五、新课程标准下中小学英语教学衔接的研究论文提纲
中文摘要
英文摘要
引言
1 问题的提出
2 文献综述
2-1 英语新课程标准
2-2 社会建构主义理论
2-3 多元智能理论
2-4 元认知理论
2-5 中小学英语教学衔接的研究现状
3 新课程标准下，中小学英语教学衔接现状调查
3-1 调查目的、对象及方法
3-2 调查结果
4 新课程标准下，中小学英语教学衔接存在的问题及分析
4-1 英语课在小学课程中的地位得不到保证
4-2 中小学英语课程标准对学生的具体要求不同
4-3 中小学英语教材衔接不紧密
4-4 小学师资严重短缺
4-5 中小学教学方法不同
4-6 缺少科学评价体系
5 新课程标准下，解决中小学英语教学衔接问题的对策与途径
5-1 确立英语课在小学课程中的地位
5-2 小学英语教材应与初中英语教材接轨
5-3 掌握小学英语教学存在的问题
5-3-1 字母、音标、单词拼读、书写时概念模糊不清
5-3-2 小学生对知识认知关注不够
5-3-3 小学生的英语词汇遗忘率比较高
5-4 实施有效的教学方法
5-4-1 采用“分层教学法”
5-4-2 教学活动情景化
5-4-3 运用小组学习模式
5-5 培养合格的中小学英语师资队伍
5-5-1 改造小学英语教师的结构
5-5-2 提高中小学英语教师的素质
5-5-3 中小学英语教师角色的互换
5-6 变学生被动学习为主动学习
5-7 实施多元化的评价方法
结语
参考文献
附录
致谢
四、积极心理学在小学英语教学中的应用研究论文提纲范文
中文摘要
Abstract
第一章 导论
第一节 研究缘起
第二节 研究意义
第三节 研究现状
第四节 研究的目的、内容与方法
第二章 积极心理学的内涵阐释
第一节 积极心理学的产生与发展
第二节 积极心理学的主要观点
第三章 小学英语课堂教学现状与分析——积极心理学的视角
第一节 调查的设计
第二节 调查的结果
第三节 小学英语教学现状的分析与总结
第四章 积极心理学应用于小学英语课堂教学的策略
第一节 培养学生的积极学习情感
第二节 增强教师的积极教学体验
第三节 创造和谐的课堂师生关系
第四节 营造积极的英语学习环境
结语
参考文献
附录
致谢
个人简介及攻读硕士学位期间论文发表情况
三、对初中英语学习困难学生的归因研究论文提纲格式范文模板
致谢
内容摘要
Abstract
第一章 引言
第二章 学习困难生的涵义及其表现
2-1 国内外对学习困难生的界定
2-1-1 国外对学习困难生的界定
2-1-2 国内对学习困难生的界定
2-2 英语学习困难生的表现
2-2-1 统觉失调
2-2-2 注意缺陷
2-2-3 知识结构零散无序
2-2-4 学习加工类型表浅
2-2-5 习得性无助
第三章 归因理论的发展回顾
3-1 归因的概念
3-2 归因理论的回顾
3-2-1 海德的归因理论
3-2-2 韦纳的归因理论
第四章 研究方法与过程
4-1 问卷的设计
4-1-1 问卷设计的背景
4-1-2 问卷设计
4-2 问卷调查的目的
4-3 问卷调查的对象
4-4 问卷调查的过程
第五章 分析报告
5-1 问卷结果
5-2 结果分析
5-2-1 初中英语学困生的归因特点
5-2-2 初中英语学困生与非学困生学业成败归因比较
5-2-3 教师行为对学生归因的影响
第六章 教学启示
6-1 培养与激发学习动机
6-2 提高自信心
6-3 激发学习兴趣
6-4 体验成功
6-5 指导学生进行恰当的归因
第七章 结论
参考文献
附录
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二、初中生英语学习兴趣培养研究论文提纲范文
中文摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
1-1 研究背景
1-1-1 终身教育理念的呼唤
1-1-2 新课程改革的必然要求
1-1-3 初中生英语学习兴趣现状
1-2 概念界定
1-2-1 学习兴趣的概念、特征
1-2-2 英语学习兴趣的概念、特征
1-3 研究目的及意义
1-3-1 研究目的
1-3-2 理论意义
1-3-3 实践意义
1-4 研究方法
1-4-1 文献研究法
1-4-2 问卷调查法
1-4-3 经验总结法
第二章 文献综述
2-1 国外研究
2-1-1 研究历程
2-1-2 研究现状
2-2 国内研究
2-2-1 研究历程
2-2-2 研究现状
第三章 理论基础
3-1 建构主义学习理论
3-2 马斯洛需要层次理论
3-3 青少年自我意识发展理论
3-4 克拉申的“情感过滤假说”
第四章 初中生英语学习兴趣问卷调查
4-1 研究设定
4-1-1 研究目的
4-1-2 研究对象及调查方法
4-1-3 调查工具
4-2 研究结果分析
4-2-1 第一部分问题结果分析
4-2-2 第二部分问题结果分析
第五章 影响初中生英语学习兴趣的因素分析
5-1 初中生个人因素
5-1-1 需要
5-1-2 价值观
5-1-3 学习策略
5-1-4 自我形象
5-2 学习环境因素
5-2-1 学习条件
5-2-2 教师因素
5-2-3 英语教材因素
5-2-4 学习评价因素
第六章 阻碍初中生英语学习兴趣的因素
6-1 对学习价值的片面认识
6-2 过于强调分数
6-3 扭曲的能力竞赛
6-4 消极的非智力性因素
6-5 不协调的师生关系
第七章 初中生英语学习兴趣的培养方略
7-1 形成积极的学习价值观
7-2 精选英语学习内容
7-3 开展成功体验活动
7-4 巧妙设计课堂提问
7-5 满足学生审美需要
7-6 构建和谐师生关系
第八章 从学习兴趣角度看当前英语教学改革
8-1 英语教学目标的定位
8-2 英语教学内容的选择
8-3 英语教学方法的改革
8-4 英语教学评价的变革
8-5 英语教学环境的改革
结语
参考文献
附录
研究成果
致谢
一、高中生英语学习的性别差异及影响因素的研究论文提纲范文
内容提要
Abstract
中文文摘
目录
引言
1．问题的提出
2．国内外的研究概况
3．研究方法
3．1 研究对象
3．2 研究工具
4．结果与分析
4．1 男女生英语考试成绩的比较与分析
4．2 高中男女生英语学习偏好和结果分析比较
5．男女性别差异的特点和成因
5．1 男女生理和环境因素的性别差异
5．1．1 生理因素
5．1．2 教育与环境因素
5．2 智力方面的性别差异
5．2．1 感知觉的性别差异
5．2．2 记忆的性别差异
5．2．3 思维的性别差异
5．2．4 想象的性别差异
5．2．5 注意的性别差异
5．3 非智力因素的差异及其影响
5．4 性别差异原因
5．4．1 先天的原因
5．4．2 学习者学习态度的原因
5．4．3 学习者学习策略的原因
5．5 男女生学习观念差异的分析
5．5．1 男女生学习观念的表现
5．5．1．1 两性言语交际的差异和特点
5．5．1．2 两性言语交际的不同风格
5．5．2 男女生学习观念差异的原因
5．5．3 男女生学习观念差异的对策
6．根据性别差异和英语学习的特点，因性施教
6．1 树立正确的性别差异观，加强学习策略的指导
6．2 因性施教的基本策略
6．3 因性施教的具体措施
结论
后记
注释
主要参考文献
附录
授权声明
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英语教育心理学范文
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