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第一篇论文摘要：《精神科护理学》教学模式探讨
目的探讨适合护理学专业本科生《精神科护理学》课程的教学模式.方法对5年来《精神科护理学》的教学实践进行总结分析.结果现阶段《精神科护理学》的教学中,在课程设置、课程内容安排、学时分配等方面存在一些不利于学科发展和影响教学效果以及教学质量的问题.结论应对现阶段《精神科护理学》教学模式进行改革,重点是增加教学时数,以40学时左右为宜,采取多样化的教学方法,提高学生对精神医学和精神科护理学的感性认识和学习兴趣,全面提高教学质量.
第二篇摘要范文：《精神科护理学》专题学习网站的建设及应用
目的
了解护理专业学生利用网络资源进行学习的需求,建设资源丰富的《精神科护理学》专题学习网站,并将专题学习网站应用于《精神科护理学》教学实践,探索其在教学中的应用效果,为网络信息时代《精神科护理学》的教学改革提供依据.
方法
通过文献研究,分析并调查《精神科护理学》专题学习网站应用对象的学习需求,设计《精神科护理学》专题学习网站教学资源的内容和模块；网站建成并运行稳定后邀请精神科专家和教育技术专家为研究对象对网站的开发效果进行评价.将《精神科护理学》专题学习网站在护理专业的教学中进行应用实践,采用便利抽样法选取郑州大学2009级护理本科生123人为研究对象,采用课堂授课与学生课下登陆专题学习网站学习的方法进行研究.授课结束后,采用问卷调查法和半结构式访谈对专题学习网站的应用效果进行评价.调查问卷包括学生利用网站学习的态度和对网站的认可程度问卷、网站使用情况调查表和网站学习环境与学习功能问卷.
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数据资料采用SPSS15.0统计软件进行分析,统计方法为描述性统计分析的百分比、频数和(均数±,标准差).对学生的访谈资料采用Colaizzi的现象学分析法.
结果
1.护理专业学生在介入本研究之前,92.8%的学生会使用word等文字处理软件,80.2%的学生愿意利用《精神科护理学》网络资源进行学习.
2.设计并开发了《精神科护理学》专题学习网站,可在校内和校外通过互联网(网址为http://shuishouhn0002.vip28.dnsnn.com/)访问.网站运行稳定,技术性强,资源丰富、更新及时,界面简洁、美观,基本达到预期目标.
3.聘请精神科专家和教育技术专家对网站的开发效果进行评价,结果显示：学习内容为(3.41±,0.32)分,学习功能为(2.73±,0.21)分,界面设计为(1.32±,0.09)分,技术性能为(1.24±,0.19)分.
4.《精神科护理学》专题学习网站在教学实践中的应用结果
4.1学生利用网站学习的态度和对网站的认可程度：总得分是(44.15±,8.24)分,其中72.1%学生赞同学生利用网站学习的态度和对网站的认可程度问卷的各项条目,14.2%学生不太赞同,13.7%学生完全不赞同.
4.2网站使用情况：学生登陆网站和下载资源较为积极,人均发帖4.4篇.
4.3网站学习环境与学习功能：总得分是(64.26±,5.39)分,其中各维度得分由高到低依次为：学习内容、教师支持、网站设计、互动交流和技术支持.
4.4访谈资料采用Colaizzi的现象学资料分析法得出4个关于登陆专题学习网站学习体验的主要概念,分别是：①兴趣较高,学习愿望迫切；②遇到困难,学习劲头受挫；③坚持不懈,网络学习成习惯；④学到知识,精神科护理兴趣高.
结论
1.设计并开发了《精神科护理学》专题学习网站,资源丰富、更新及时,艺术性好,技术性强,能够满足学生的学习需要.
2.学生利用《精神科护理学》专题学习网站学习的态度和对网站的认可程度较好,学习环境和学习功能评价较高,对《精神科护理学》的学习兴趣增强.
3.《精神科护理学》专题学习网站在教学实践中取得了较好的应用效果,充分体现了专题学习网站是课堂教学的有益补充.
第三篇精神科护理学论文摘要：福建省精神科护理学学科发展研究报告
目的:对福建省精神科护理学学科的现状进行调查、研究,分析国内外该专科护理学科进展,提出福建省精神科护理学学科建设面临的机遇、挑战与趋势.方法:自制《福建省精神科护理学学科发展现状调查问卷》、《福建省精神科护士执业现状调查问卷》,选择福州、厦门、龙岩等地10所精神病专科医院进行调研,共发出问卷1180份,回收率100%,剔除不合格问卷284份,总有效率76.7%.采用SPSS 20.0软件进行数据分析,定量资料用均数±,标准差表示,定性资料用频数资料表示.结果:福建省医疗机构精神科护理人员学历偏低,收入偏低,职称结构不合理,精神科护士亟待加强培训.对此,建议卫生主管部门加大正面宣传力度,采取合理应对措施,促进我省精神科护理专业进一步发展.
第四篇精神科护理学论文摘要模板：《精神科护理学》纳入护理课程体系的必要性
为满足现代护理发展的需要,顺应培养适应21世纪高素质实用型人才的要求,我院将《精神科护理学》纳入护理教学体系.实践证明,为护理专业学生开设《精神科护理学》课程是必要的和可行的.
第五篇精神科护理学论文摘要怎么写：学习精神科护理学对学生精神病公众污名影响的研究
目的探讨精神科护理学课程学习在改善护理专业学生对精神病公众污名中的效果.方法采用类实验性研究,招募130名即将进入精神科护理学课程学习的护理专业学生为研究对象.课程学习前后采用问卷收集护理专业学生对精神病公众污名、与精神病患者社交距离及为精神病患者服务意愿的得分.结果精神科护理学课程学习前后,护理专业学生对精神病患者接纳情况、与患者的社交距离及为患者提供护理服务意愿差异均具有统计学意义(P<,0.05).结论精神科护理学课程的学习可以促进护理专业学生接纳精神病患者、降低与患者的社交距离及提高为患者提供护理服务的意愿,但并不能改善护理专业学生对精神病污名的态度.
第六篇摘要范文：资源库建设在我校《精神科护理学》教学改革中的作用
总结了我校《精神科护理学》资源库的建设过程,包括资源库建设的内容、方法及技术等.通过《精神科护理学》资源库的建设,进行教学改革,以培养复合型通用能力强的高级护理人才,满足新时期社会需要,适应新的医学模式及整体护理模式.认为资源库的建设与时俱进,能大力提高各院校的教学质量,值得推广.
第七篇精神科护理学论文摘要范文：心理情景剧教学法在《精神科护理学》教学中的应用
[目的]探讨将心理情景剧教学法用于《精神科护理学》中的教学效果.[方法]将2009级护理本科专业学生134人分为对照组(66人)和观察组(68人),对照组采用常规教学方法授课,观察组采用常规教学与心理情景剧教学相结合的方法授课.课程结束后,采用统一试题测试和相同问卷调查两组学生对教学效果的评价.[结果]观察组学生考核成绩为(86.3±,4.2)分,对照组为(82.5±,5.4)分,两组比较差异有统计学意义(t等于4.816,P<,0.01).问卷调查结果显示,观察组学生在激发学习兴趣、促进对精神疾病的认识和理解、促进师生交流与互动、增强团队协作意识、拓展创新性思维等方面均优于对照组(P<,0.05或P<,0.01).[结论]心理情景剧教学法不仅可以激发学生学习积极性,还能促进学生创新性思维和护理沟通技能的提高,适用于精神科护理学教学.
第八篇精神科护理学论文摘要格式：实效性教学法在精神科护理学教学中的应用
目的探讨在精神科护理学教学中注重引导和启发学生的思维,实施实效性教学法,培养临床实用型护理人才,以便缩短学生的临床适应期,为其以后到临床工作打下牢固的理论基础.方法针对精神科护理工作的特点,合理安排授课计划,注重理论联系临床实践,保证各项教学计划的顺利落实.结果通过实效性教学实践,学生对精神科护理学的学习兴趣、奉献精神及掌握程度均有明显提高,大大缩短了新护士对临床工作的适应时间.结论在精神科护理学教学中实施实效性教学法对学生自身和医院护理工作的发展具有十分重要的现实意义.
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第九篇精神科护理学论文摘要：学习《精神科护理学》对改善护理专业学生精神疾病患者歧视态度和服务意愿的影响
目的分析学习《精神科护理学》对改善护理专业学生精神疾病患者歧视态度和服务意愿的影响.方法 2014年12月便利选取南京中医药大学学习《精神科护理学》课程的护理本科三年级学生共336人,在课程学习前后分别进行",歧视精神疾病患者评估量表",和",护理服务意愿评估表",的调查.结果课程学习前,护生歧视精神疾病患者评估量表各维度得分和总分与常模比较,差异无统计学意义(均P>,0.05),课程学习后,护生隔离、能力维度得分和总分低于学习前,为精神疾病患者提供护理服务意愿的得分高于学习前,差异均有统计学意义(均P<,0.05).结论学习《精神科护理学》可以有效改善护生对精神疾病患者的歧视和误解,后期仍应在研究结果的基础上进一步开展相应的教学改革.
第十篇摘要范文：国内外本科护理学专业精神科护理学教材的比较研究
比较国内和国外本科护理学专业精神科护理学教材在编写模式、内容、篇幅方面的差异,提出国内本科护理学专业精神科护理学应针对本科护理学专业特点,将要点内容具体化、生动化.
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