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摘要：依据初中英语教学大纲的要求，学生应该在学习过程中掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。而要形成一定的综合语言运用能力，有效的朗读和背诵是必不可少的。
关键词：初中英语;朗读;背诵;语感;自信
Abstract: According to junior high school English curriculum requirements, students should master certain basic knowledge of English and listening, speaking, reading and writing skills, a certain overall language proficiency in the learning process. And to a certain overall language proficiency, effective reading and recitation is essential.
Keywords: junior high school English; reading; recite; language sense; confidence
《中学英语教学大纲》指出：“培养学生听说能力是英语教学的重要目的之一，英语教学要重视听说训练和口语能力的培养。”但是绝大多数地方的考试模式又比较传统。所以，以考试为指挥棒，很多的英语教师在课堂上孜孜不倦地进行各种做题方法的指点，做题思路的解析，语法难点的引导突破，教师讲得头头是道，好的学生当场听的也是恍然大悟，可是遇到某些稍加变动的题目，学生的思维就卡住了，不灵活。再看那些学习困难的学生，如听天书，头脑发晕。那么，我们怎样才能既不让英语课堂偏离英语教学的轨道，又能让学生的英语水平特别是听、说、读、写能力得以提高呢?笔者认为朗读与背诵教学不失为一方良策。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古时候的孩子在启蒙教育阶段，都是从朗读和背诵名家名篇开始的，脑子里贮存了一大堆“圣贤书”之后，再慢慢学习写作之道。中国几千年来汉语传统的教学方法，用于英语语言教学，是完全可取的。当然，更为重要的是，朗读和背诵的好处的确是很多。
一、朗读和背诵的好处
第一，朗读和背诵是随时随地都可以开展的。我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容，学生就可以利用他的活动时间，或饭前饭后，甚至排队等候和回家来校路上自主独立完成，不需要同伴。
第二，大量的课内外朗读与背诵是语言积累的重要方式和手段。每天可规定朗读和背诵的东西不必太多，但是要坚持反复。内容可以是新学的单词、短语以及优美的句子和短文，甚至可以是一些中考的范文。通过反复的朗读，不仅从内容上可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。
第三，坚持不懈的朗读和背诵会提升自信。我们常常会用“哑巴英语”这一词来形容有些学生学习英语只会做题，不会读与说的现象。之所以造成这种现象，笔者认为与我们的教学导向是分不开的。所以要改变，首先还得从教师做起。条件限制，虽然没有地道的语音环境，但可以倡导大声朗读，同时培养训练正确的语音和语调，找准发音部位。反复的朗读，直到背过，然后脱稿而出。如果能在合适的场合用英语表达自己，那种感觉是很棒的。当然，教师如果适时地再创造机会，比如举行英语朗读、演讲比赛，让学生大胆地表达自己、展示自己，慢慢地，学生们会把英语真正当成一门自己已经掌握的语言，而不是很枯燥的试题和语法。随着不断地展示自己，学生也逐渐克服了胆怯和自卑心理，变得自信大方。
二、引导和加强朗读技巧的做法
当然，引导和加强朗读的技巧以及调动学生的积极性对于朗读和背诵记忆的效果尤为重要。以下谈几点笔者在操作过程中的一些做法：
第一，朗读背诵要做到准确，有感情，用心。单词只有读准才好听，能常常读准才会有自信。但这还不够，还要做到语音标准清晰、掌握语速的快慢缓急、语调的抑扬顿挫、停顿的掌握使用等。同时根据文章的内容和题材有感情地去朗读，作者写文章都是要表达一定含义和感情的，如果在朗读时，利用语音语调高低起伏的变化配以语言文字，效果会更好，而且这种深层次的理解更有助于背诵和巩固。另外，引导学生读书要做到“四到”：眼到、口到、手到、脑到。
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心理学研究表明，在学习过程中，学生单用眼看或单用口读的效果都是不理想的。如果把眼、口、手、脑等多种器官调动起来，大脑得到的信息就越多，学习的效果就越好。
第二，把朗读与背诵日常化。调动学生的诵读积极性，使诵读落到实处，让朗读与背诵成为每天必做事，让学生想读、要读、乐读。对此，可从以下几方面入手：
1.抓好早读的诵读工作。学生早读的首要任务就是放开喉咙大声诵读课文，努力读得流利舒畅、声情并茂。教师还可引导全班读、个人领读、小组竞赛读等模式，让早读丰富多彩，学生喜欢。
2.利用零散的时间朗读英语。例如，笔者所带学生从七年级第二学期开始引入每节课前起立大声朗读的模式，从预备铃响起开始由领读员带领读，直到正式铃响，中间大概三分钟，天天坚持，节节课坚持。然后利用其它时间再检测学生写的结果，效果非常不错。学生不仅在这段时间里把每天的任务，十几个的单词，5个短语，或5个句子在每节课前反复诵读，并且在预备课期间能够迅速地安静下来，进入到上课的状态中。因为每天的任务不大，而重复朗读的次数很多，所以，学生在无意识记忆中已经掌握了所要记忆的东西，既不感到辛苦，每天听写时又有很大的成就感。这种良好的自我感觉和知识的每天累积，就铸成了学生英语的进步和提升，当然兴趣也随之而来。
3.开展各种形式的诵读比赛，使被动诵读变为主动诵读。平时经常开展熟读比赛，如读一句话，1分钟内能重复多少遍。对此学生热情高涨，最快的学生1分钟能读十几遍。另外，进行班级和年级英语演讲比赛，每学期举行一次。通过这些比赛，充分调动了学生诵读的积极性，既保证了诵读的量，又保证了记忆的持久。
4.每两周背诵一篇有主题的课外小短文。笔者所带七年级学生从第二学期开始到现在，除了熟读背诵课本的小短文以外，已经背诵了4篇有一定生单词量的中考作文小短文。刚开始特别担心对这些孩子有难度，怕给他们增加学习的压力，所以从最简单的描述人的文章开始，慢慢地觉得还不错，学生们的塑造和适应能力真的很强。现在三分之二多的学生们已经能脱口而出像谈论电脑的优劣这样有一定辩论性和深度的文章了。而且在朗读和背诵过程中发现，学生们的语感和词汇量也在每天不断地提升。
英语就是一种语言，只有大量的语言环境和运用才能提高得更快，就像小孩子学说话一样。可因客观情况的限制，我们没有这样的语言环境，也很少有机会去运用它，绝大多数学生除了英语课、英语考试之外，很少接触它，试想提高它是何等难啊!因此，在初中阶段尤其是七年级的英语教学中一定要重视朗读和背诵。七年级英语教学是学生学习英语的入门教学。学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法，利用零散和整块时间。促使学生大声朗读，积极背诵常用的句子、精彩段落和一些习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后的教与学将十分有益。八年级、九年级的学生之所以学不好英语，与在七年级没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于七年级时不读、不背，导致学过的单词、短语认不得，不会读，上了八年级、九年级，即使想学好英语，由于大量的单词不会读，而使有的同学对英语望而却步，逐渐丧失信心，终至放弃。现在的八年级、九年级的学生，有的同学有学好英语的愿望，但由于以前学过的单词不会读，课文不会读，而不知从何下手。更关键的是，有些同学因为英语学习的困难及成绩的低下，影响了整个学习的态度和积极性，甚至影响了性格的健康成长，这些都是我们在长期的教学过程中遇到的现象。所以，关注起始阶段的朗读与背诵，也就是关注积累，更重要的是关注学生的长期发展，这个问题不可小视。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]陈雨菲.英语朗读教学与语感培养[J].太原教育学院学报，2004(s1).
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