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论文摘要：军校任职教育与MBA教育同属任职教育。通过对MBA教育思想、内容及方式方法进行系统的梳理和解读，得出对军校任职教育教学改革的启示，进一步提出军队院校任职教育教学改革思想和实现路径。
论文关键词：MBA教育;军队院校任职教育;改革
军队任职教育与MBA教育同属任职教育，培养对象都是经过系统性教育后在：亡作岗位上工作了一定年限，具有一定理论和专业知识、积累了一定岗位经验或者领导经验的人士。因此，借鉴MB A的教学理念和方式，创造性地开展军队院校任职教育教学，有利于站在教育规律的层面对任职教育教学进行全方位的梳理和反思，对军队人才培养具有重要的现实意义和实践价值。
一、MBA的教学特点
MBA (Masterof Business Administration)(工商管理硕士)教育是培养职业经理人的专业学位教育。经过近百年的发展，MBA教育明确的培养目标及其培养目标牵引下的人才培养方式的多样化和多元化，受到了社会的关注和认可。
(一)教学内容与中高级职业经理人员的职位需求相适应，并注重标准化和差异化
MBA的教学内容是针对教学培养目标和教学对象而设立的，其不是注重理论知识，而是更多地注重标准化和差异化，在精炼MBA课程知识讲授的同时，更倾向于对探索和实践能力的培养。在一流MBA项目中，尽管课程相同、专题相同，但每个专题和课程各有其独到之处。项目的结构和培养目标不同，体现出的准则和特色也不同。灵活的核心课程设置可以让背景和基础不同的学生有更多选择，从而激发学生的潜能和学习热情。
(二)不断用大量的、鲜活的企业实例构建的案例教学
案例教学是MBA教育的基本特征，这让学生设身处地地站在高层管理人员或CEO的角度来整体考虑企业问题。西方名牌大学的MBA教学中，案例教学约占40%至50%，哈佛大学则高达80%。美国哈佛大学商学院的学员在两年的学习过程中需要讨论和分析800至1000个案例，平均每天2至3个。
案例的来源与编写是案例教学中最为关键的一环。MBA的教学案例，一方面来自基于实地调研的案例，在目标企业的配合下开展调研，让教师直接投入实践;另一方面，要随着环境的发展，用最新的事件和管理思维对案例进行持续的丰富和改进。以哈佛商学院为例，所有案例都来自真实的商业环境和企业决策，每年教师会通过实地调研开发近250份新案例，这其中还不包括大量的补充材料、技术说明等。
案例教学与其说是一种教学法，不如说是一种独特而微妙的学习方法，其意义超过单纯让学生吸收某种知识和掌握某种技巧。案例教学告别了用所谓的标准答案来检验一切的陈规陋习，将教学落脚点放在能力和创新意识的培养上，这也体现了中国“授人予渔”的教育思想;同时，案例教学可以塑造学生的思维方式和行动方式，让学生习惯于从决策者的角度看问题并勇于采取行动。
(三)以行动为基础的体验式教学，让学生实现由“行动——理论——行动”的实践、认识、再实践、再认识的循环过程
体验式教学是把理论和实践结合起来的以行动为基础的教学方式，它的出发点是基于对有效学习是一个循环过程的认识：首先，学员要在具体直接的体验中观察和思考，然后把观察的结果上升为理论，用理论指导行动，而在行动中又会产生新的体验。体验式教学可以很好地缩小理论和实践之间的差距，让学生有机会定义和界定问题，在实践中检验想法，认识组织现实造成的约束，学会创造性地思考、协调跨学科的甚至相互冲突的观点，有助干学生将课堂上学到的理论和概念用于真实的商业环境。
(四)课程整合汇聚很多相关但是视角不同的各学科内容，培养学生在多种复杂情况下做出决策的能力
