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在教学过程中，由于对化学学习任务的体系、条理不清楚，学法不到位，学生显得无所适从，问题越积越多，出现学习困难现象.要有效解决这种现象，除加强个别辅导外，教师就要注意课堂教学的连贯性.在“生本教学”的理念下，初中化学教学注重的连贯性，应是以学生为中心的学习连贯性，是学生学习上的“一气呵成”.只有这样，才能提高教学效果.
一、问题的设置应符合学生认知的连贯性
皮亚杰认为，初中生处于形式运算阶段，特点是思维以命题形式进行；能根据逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题.在设置问题情境时，教师应设置归纳式的问题，让学生在比较、分析、推理中构建学科知识体系.
案例1：“几种常见的酸”的教学.
原有教学思路：1.通过实验观察浓盐酸色态味及瓶口的现象.小结浓盐酸的挥发性，插入问题：浓盐酸露置在空气中溶质质量、溶质质量分数的变化情况.2.观察浓硫酸的色、态、味，及涂在布、木、纸上的现象，小结浓硫酸的腐蚀性、吸水性、溶解放热等特性，插入浓硫酸露置空气中溶质质量分数变化情况，浓硫酸和稀硫酸的鉴别方法等问题.
分析：这种教学策略是按照现有课本顺序，从实验引导，深入研究问题，总结物质的相关性质.对教师来讲，上课连贯性强，方式往往采用讲授方式，操作简单，备课容易.但对学生来讲，缺少自己的思维体验过程，学习内容上没有有机整合，缺少整体性，学习不连贯.学生对挥发性、腐蚀性等专业用语本身的认知停留在字面意思上，不能理解物质变化的内涵，出现这些问题，加大了学生学习的难度，阻碍学生进一步学习和思考.板块联系松散，整个体系被肢解，学生在学习上被强制按下暂停键，感觉凌乱不畅.
改进后教学思路：1.观察实验浓盐酸、浓硫酸的色、态、味及涂在布匹木板、溶解于水等现象.2.阅读课本资料，用表格小结浓盐酸、浓硫酸的性质.3.联系生活：汽油挥发、海绵吸水、木头烤焦.4.比较：稀盐酸、稀硫酸和浓盐酸、浓硫酸性质有何不同？5.问题：如何鉴别浓硫酸和稀硫酸？浓硫酸、浓盐酸露置空气中溶质、溶剂、溶液、溶质质量分数有何变化？是物理变化还是化学变化？
点评：让学生在回忆知识的基础上，分析判断，体会运用技巧，感悟解题思路，总结经验教训，提高学习能力.
二、课堂应加强学法指导，构建学法的连贯性
学生学习习惯的养成是决定课堂效率的一个重要因素.在课堂教学中，学生听讲与思考、合作与讨论、课堂笔记、课堂练习、课堂反馈等习惯的有机组合，对学生学习的连贯性起着重要的作用.
案例2：“了解合金”的教学.
原有教学思路：1.介绍合金的定义，分析字面意思.2.介绍铁合金中的生铁和钢.3.介绍生铁和钢性质上的差异.
分析：按照课本的顺序进行介绍，学生第一次听到合金这种专业用语，对铁和钢似懂非懂，参与度不够，学习方法以演绎法为主，对合金的概念把握难度加大.
改进后教学思路：1.利用表格比较生铁和钢成分，说出不同.2.观察生铁片和钢片进行刻划、弯折等实验，感性认识合金和纯金属性能的不同.3.阅读合金的定义，对比生铁、钢的差异，说出定义中关键字的意思.4.观看“百炼成钢”视频，说出其含义.
点评：在上课前，教师应备学生的学法，把整节课中学生学习的方法进行初步设定，上课时加以引导，提高学生上课的参与度，让学生动口、动手、动脑，做到能让学生说的，教师不说，能让学生动手的，教师不动.学习新知从生活中切入，从学生已知中切入.抽象的概念，通过实验、图像、视频等形式，让学生感受、探究，提高教学效率.
三、引导学生的学习应维护学生理解的连贯性
在初中化学教学中，概念的学习难度较大，学生的分化点主要在学习概念后，问题在于学习能力的不足，对概念的把握不到位.在普通初级中学，学生的学习水平存在很大的差异，有些知识，学优生稍微点拨一下，就没有问题，但学困生不一定理解.特别是在概念教学和习题教学中，学生的差异性越发明显.在教学中，为维护学生理解的连贯性，教师可以适当联系生活实际和学生的亲身感受，使用学生能懂的语言，激发学生的学习兴趣，降低学生的理解难度.
总之，初中化学是化学启蒙教育，启蒙教学离不开学生的活动体验、生活感知.学生的知识结构要建立在已有知识上，学习方式要建立在一气呵成的理解上、快乐轻松的学习氛围上.在初中化学教学中，从学生的角度增强教学的连贯性是有效教学的重要一环.
