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微课程教学是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程.它能有效地提高教学质量，培养学生的自主学习能力.下面就初中化学微课程教学的设计与应用谈点体会.
一、微课程教学的设计
1.教学目标的确定.在设计微课程时，教师的第一步就是要确定教学目标，即通过微课程学习，学生学习到的知识和培养的能力.例如，在讲“二氧化碳和一氧化碳”时，教师打算为学生设计一个微课程来帮助学生理解二氧化碳和一氧化碳的区别与联系.在这个时候，教师应当为学生制定好教学目标，要求学生在学习微课程之后能准确掌握二氧化碳和一氧化碳的性质，并能把两者对比起来记忆，找出它们的区别与联系.也就是说，要先确定教学目标，然后依据教学目标进行微课程的设计.
2.教学内容的选择.在微课程的设计中，教师必须依据具体的教学内容制定不同的微课程的类型.在初中化学教学中，对于不同的教学内容，教师的侧重点不一样.例如，对“空气”“氧气”这样的教学内容，可以把它们归为知识点的理解和掌握类，而对于“制取氧气”这样的教学内容，侧重的应当就是具体的操作性.在设计微课程时，教师要重视教学内容的选择，在选取了合适的教学内容后，才能依据这些教学内容设计具体的教学方案.
3.教学策略的运用.在微课程的设计中，教学策略的运用是关键环节，直接影响着微课程的实施效果，体现微课程设计的水平和质量.它是指教师设计的微课程在教学中具体的实施方法和步骤.例如，在讲“酸和碱反应”时，教师可以设计一个实践操作的微课程，帮助学生直观有效地弄清酸和碱的反应.碱溶液能使紫色石蕊溶液变蓝，而酸能使紫色石蕊溶液变红.依据这一点，教师可以把班上的学生合理地分为几个小组，每个小组都分配有一定量的氢氧化钠溶液和盐酸，一定量的紫色石蕊溶液，具体其他的烧杯和试管等实验用具都一一具备，然后指导学生进行实验探究，即先取少量的紫色石蕊溶液在一只干净的试管中，滴入少量的氢氧化钠溶液，观察紫色石蕊溶液的颜色变化，到紫色石蕊溶液变蓝后停止，在此溶液中滴入盐酸，观察试管中溶液颜色的变化情况，并做好记录.这个实验操作完成后，教师还可以鼓励学生在紫色石蕊溶液中先加入盐酸后加入氢氧化钠溶液来观察颜色的变化情况.这样，不仅有利于学生掌握所学的化学知识，而且有利于提高学生的动手操作能力.
4.教学评价的实施.教学评价的实施是微课程设计中的最后一步.它是指教师在运用具体的教学策略以后，对整个过程中学生的表现、教学目标是否实现、教学内容的选取和教学策略的实施做出的总体评价.一方面，在教学评价的过程中，教师可以进一步向学生补充教学知识；另一方面，学生对这个微课程的认知，便于教师找出其中的优点和缺点，并在下一次微课程的设计时做到取长补短.在教学评价的实施中，教师还可以鼓励学生积极参与，发表他们自己的看法，提出问题与教师一起讨论，增加师生间的交流，培养学生的发散思维.
二、微课程教学应用的优点
1.提高学生的学习效果.在初中化学教学中，教师采用微课程的教学方式，能够加深学生对知识点的理解，培养学生的学习能力，从而提高学生的学习效果.
2.提高学生的学习兴趣.微课程教学的方式一改以往的教师单纯说教的沉闷的课堂教学气氛，它的内容更加丰富，呈现的形式也多种多样，为学生的学习增添了许多新鲜的色彩，必定能提高学生的学习兴趣.
3.提高学生学习的自主性.微课堂教学的应用有一个很大的原因，就是能够提高学生学习的自主性，鼓励学生发现学习中的问题，并试着去解决问题.微课程的设计，引导学生参与化学学习活动，做自己学习的主人，从而提高学生的自主学习能力.
4.提高教师的教学质量.传统的教学方法较为死板，教师教得累，学生学得苦，教学效果不理想.微课程的教学方式，紧紧与学生学习的实际与社会的发展联系起来，是教学方式上的一个创新.它的宗旨就在于方便教师和学生两个群体，找出了教学问题的关键，打入学生学习的内部，从而提高教师的教学质量.
总之，微课程教学的设计与应用是教育界的一大创举.利用微课程简单高效、生动有趣的特点，能够提高学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，促进学生学习的自主性.同时，在微课程的设计过程中，有些问题还需要教师依据学生学习的具体情况进行调整，更好地为学生服务.
