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在高校，科技竞赛是在教育部门的支撑下，由社会团体创造的一个专门服务于大学生群体的实践平台，旨在能提升大学生的创新精神和增强其实践能力。在现阶段，各高校都全力支持大学生积极参加各专业的科技竞赛，目的是使在校大学生能够有效提高自身实践应用意识，达到“以赛促教、以赛促改、以赛促学”的作用。刚起步的时候，科技竞赛进行的是实验性赛事，然而随着科技竞赛类型越来越多样化，其在综合性、专业性以及针对性等多个方面都有一定的增强。目前，在各高校有意识引导的情况下，学生参加科技竞赛的积极主动性明显增强，效果也非常理想。
大学生参加科技竞赛，可以促进其学习理论知识的积极性，提高其创新意识，更为重要的还是能够锻炼其自主设计、自主研究、自主创造的才能，对学生实践能力有很大帮助，并能培养其对科研以及研究学习的浓厚兴趣，对学生的全面发展有比较显著的意义。
二、 高校科技竞赛的特点
在传统高校人才培养中，注重以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的教学方法，注重的是知识的系统性和完整性，并且在考核方式中，仍然贯彻以考试来衡量教学的效果。随着社会的发展，大学生就业竞争越来越激烈，科技竞赛为提高大学生核心竞争力提供了很好的平台。
（一）科技竞赛的发展趋势。现阶段，普通本科院校学生参加的全国性大学生科技竞赛的活动主要有：全国大学生电子设计竞赛、全国大学生智能汽车竞赛、全国大学生数学建模竞赛、全国大学生机器人竞赛、全国大学生英语竞赛、全国大学生物理竞赛。这些强专业性的科技竞赛不仅可以增强学生的实践创新才能，还能够较大程度的激发学生对各项专业知识的探索学习兴趣，增强学生自主学习的能力和团队合作意识，引导学生寻求新的思路来解决实际问题，有效提高学生的科技创新能力。近年来，竞赛的难度和考察角度逐步向多学科融合，要求学生在具有宽厚的多学科背景下，不仅要有合理和科学的逻辑分析能力，还要有熟练和精确的系统实现能力。于是，科技竞赛对于学生的综合竞争能力的要求越来越高。
（二）科技竞赛的特点。总体来说，科技竞赛的特点主要表现在以下几方面：
1、 实践性。大部分专业学科都具有理论课程偏多和实践课程偏少的弊端，课堂学习氛围相对比较单调无趣。而科技竞赛活动则更注重实践性操作，既要强调理论设计感，又要注意实际操作，让学生可以在运用所学理论知识的同时能更好的领悟知识。
2、跨学科、跨专业性。一般来说，课堂教学内容是针对不同的学科专业来设置的，而科技竞赛活动往往是可以跨专业甚至跨学科参与，旨在培养学生的实践技能和综合能力素质。
3、 团队协作性。科技竞赛往往需要由几个成员组成小组或者团队来共同分工完成某个项目或对某个课题进行研究的，其往往强调学生们注重团队协作。以全国大学生数学建模竞赛为例，整个建模竞赛不只局限于某一个别专业，往往需要与其他专业学生组队来完成，一般三个学生一个小组，有的分工建模，有的分工编程等，学科跨越极大，参赛学员专业有数学专业、计算机专业、通信工程专业、金融学专业、英语专业等等。这就要求在竞赛活动中各团队成员要明确分工、相互配合、注重团队协作。这对于一些拥有较强的专业知识基础，但团队意识薄弱的学生而言，是一次培养团队协作意识的好机会。
4、教学性。大学生科技竞赛活动在推动高校教育教学改革以及课程体系建设健全中有重要的效用。例如对于数学专业的学生而言，专业课的学习内容是枯燥无聊的，且教学内容基本上全是理论知识，然而数学学科是一门基础学科，是学习很多学科，比如计算机、物理学、化学、金融学等学科的基础。在高校中，数学专业学生通过理论学习很难建立起与其他学科的联系，通过全国大学生数学建模竞赛，可以使数学这门学科很好的与其他学科建立起联系，也增强了学生学习数学理论知识的兴趣，更因此而增强了教学效果。
三、 大学生科技竞赛活动对高校人才培养的作用
教育部明确指示，高校要培养创新型人才，而加强大学生科技竞赛活动对高校创新型人才培养的作用可以体现在以下三个方面。
（一）有助于加强学生学习和理解理论知识。专业性的科技竞赛不但可提升学生的学习能力，也可以通过竞赛使学生加强自觉学习所需理论知识的能力，使学生更容易能够在学习理论知识的同时加深其理解，并迅速通过团队协作，运用到实际应用中，来解决所面临的问题，也能激发学生的自主学习意识。
（二）推动大学生就业。实践型人才在当今社会需求量逐年增多，而传统的教学模式，对培养学生的实践能力有很大缺陷，致使通过传统教学模式毕业的学生就业不理想，这也就使得高校逐渐转型教育模式，以培养当今社会最需要的人才为主，注重学生学习能力和实际运用能力的创新思维的培养，塑造学生积极投入发明和创新。因此，科技竞赛不仅让学生在模拟解决实际问题中得到极大的锻炼，也促使学生在实践中更多的运用新的思维方式，更及时有效的发现问题、解决问题，从而适应当今社会企业对新型人才的需求。
（三）引导大学生的创新思维。专业类的科技竞赛一般是通过竞赛组委会命题或者指导性命题的方式，组委会命题方式如全国大学生数学建模竞赛；指导性命题如“挑战”杯全国大学生课外学术科技竞赛。不管是哪种命题方式，都是将创新作为竞赛的聚焦点，着重于在作品中采用新的方法、思路或者技术。这就对大学生在竞赛准备阶段的创新意识的提出了相当高的要求。对大学生创新意识的引导，以便在竞赛过程中进行创新。
四、 小结
大学生参加科技竞赛活动，可以引导大学生积极参与研究，利用掌握的理论知识来解决实际问题，加深大学生对理论知识的理解，并广泛的涉猎其它学科领域的专业知识，快速转换成自己的知识储备来解决实际问题。如何让大学生在学习基本课程理论知识的基础上，增强科技实践动手能力以提升核心竞争力，还需要对科技竞赛
基金项目：江西省教育科学“十二五”规划（2014年度）课题“竞赛与考试在人才培养中的作用对比研究”（编号：14ZD3L023），主持人：胡志新。
参考文献：
[1]赵福才、乔柯、杨蕾.专业类竞赛对在校大学生影响的研究[J].学园，2013（23）：70-71.
[2]陈刚.科技创新活动与理工科大学生综合素质的提升[J].武汉理工大学学报，2004（3）：396-398.
