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摘要：随着互联网技术的普及, 单一而固步自封的法学传统课堂教育模式日显捉襟见肘, 教育方法和理念的革新迫在眉睫, “智慧微课堂”正是顺应时代需求孕育而生的一种具有开拓性的智慧教育模式。针对法学专业传统课堂教育模式的弊端, 应通过开展“法学”课程群的智慧微课堂建设、“法学”课程群之智慧微课堂的系统工程开发及以“智慧微课堂”为核心兼容混合教学法特色的课程教学团队建设等改革工作, 进而构建以“智慧微课堂”为核心兼容多种教学模式的法学课程体系, 以实现法学专业教育信息化。
关键词：互联网+,法学,智慧微课堂
新世纪以来, 以网络技术为代表的技术革命席卷全球, 构成了一幅波澜壮阔的历史景观。教育信息化正是在全球信息化的大背景下产生的, 信息技术的全面渗透深刻影响着教育的理念、模式和走向, 教育发展必须适应信息化时代的特征。在2012年9月5日召开的最高规格的教育信息化会议上, 国务委员刘延东作了重要讲话《把握机遇加快推进———开创教育信息化工作新局面》, 指出教育信息化发展步入快车道, 教育信息化被提升到新的战略高度, 开始从分散建设向整体规划、统筹推进转型, 大力探索、创新教育模式将是新时期重要的任务之一。
教育信息化是教育理念和教学模式的一场深刻革命。它不仅突破了学习围墙, 而且扩展了学习的手段与范围, 使师生拥有了平等获取信息的机会, 极大推进了师生积极互动的教育新模式的构建。随着微信、微博等新型交互沟通方式的蓬勃发展, 如何在教育信息化浪潮冲击下, 应对“微世界、微通讯”等生活和教育方式变革的同时, 突破时空限制, 创造无所不在的学习环境, 及时高效地回应教师和学生快速学习的需要。这已是新时代不得不面对的挑战。本文探讨的“智慧微课堂”, 正是顺应时代需求孕育而生的一种具有开拓性的智慧教育模式。
一、“互联网+”时代下法学传统课堂教育模式弊端日益凸显
随着互联网信息技术的快速发展, 微信、微博等新型交互沟通方式得到了蓬勃发展, 人们接受知识的方式随之发生了翻天覆地的变化。同时, 社会对现代化专业人才的综合素质要求越来越高, 处在时代转型中的法学传统课堂教育模式愈显捉襟见肘, 自身的弊端越发凸显。归纳起来, 主要体现在三方面: (1) 传统课堂教育模式中, 学生缺乏积极性和自主性, 基本属于被动接受。学生没有自由选择空间, 整个课堂教学方式单一, 整体统一的教学规制, 忽视了学生个性的发展, 无法有效挖掘学生的综合潜力。 (2) 传统课堂教育模式中, 学生处于被动地听的状态, 仅仅是全盘接授或全盘模仿, 较少参与教师设计的各种互动性较强的教学活动。这不利于发挥学生的创造力。 (3) 传统课堂教育模式中, 整个课堂是以教师的教学水平和教学技能为核心的。如果教师缺乏一定的教学经验, 或不具备相应的教学活动组织能力, 只凭单一的个人经验和教学能力授课, 因不能因材施教, 会使不同层次的学生学习效果悬殊加大, 同时也会使一部分学生流失。
由上可见, 囿于时间、空间和教学模式所限, 单一而固步自封的传统课堂教育模式既不能关注学生接受和掌握知识的程度, 也不能帮助学生提升其专业素质, 增强专业能力。更为甚者, 传统课堂教育模式无法满足信息时代下人们随时随地的学习需要。网络信息技术的深度应用, 迫切要求教与学的“双重革命”, 加快从以教为中心向以学为中心转变, 从知识传授为主向能力培养为主转变, 从课堂学习为主向多种学习方式转变。“互联网+”时代的到来为这一改革提供了契机。它不仅创造了与之相适应的泛在的学习环境, 而且有效地构建了学习型社会。
同时, 伴随着“微世界、微通讯”等生活和教育方式的日新月异, 如何突破时空限制, 创造无所不在的学习环境, 也是互联网时代法学传统教育模式不得不面对的挑战。
二、智慧微课堂对法学传统课堂教育模式的超越
“智慧微课堂”吸纳了传统教育模式的特点, 不仅是一种对传统教育模式的继承和革新, 而且也是顺应网络信息化时代需求脱颖而出的新理念、新模式、新方法。
“智慧微课堂”是以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。这种教育模式融合了传统学习方式和E-learning优势, 是一种将传统课堂教学与数字化学习相互渗透的全新的教育思想和教学策略。它不仅可以充分发挥教师启发、引导、监控教学过程的主导作用, 而且还有利于挖掘学生的学习积极性、主动性与创造性, 通过对所有的教学要素进行优化选择和组合, 以达到智慧教育目标。
藉着“智慧微课堂”教育模式, 学生在学习法学各类课程时可以综合运用多种学习模式: (1) 在线学习和离线学习的融合。在线学习通常是指通过因特网或者局域网进行的学习;离线学习是指发生在传统教室环境的学习。 (2) 自定步调学习和实时协作学习的融合。自定步调的学习是指完全基于学生个人需求、自我控制学习步调的学习;而实时协作学习是指在多个学生之间动态交流、共同分享知识的学习。 (3) 结构化学习和非结构化学习的融合。并非所有形式的学习都需要计划周密、结构良好、按一定章节顺序组织的学习程序。现今, 许多学习是通过会议、交谈、邮件等非结构化的形式发生的。应注重积极获取非结构化的知识信息, 使学生共同分享。 (4) 多种教学资源的融合。这些教学资源来自于印刷材料、光盘、录像带、磁带、电视、互联网等, 根据不同层次学生的具体需要提供了相应的学习资源支持。借助这些资源, 学生可以完成不同的学习任务。 (5) 多种学习环境的结合。学生不但可以在真实的校园中, 即教室里进行学习, 也可以虚拟校园中学习, 如虚拟学习社区、网上课堂、论坛等。 (6) 多种学习方式相结合。学生在学习过程中, 可以采用多种学习方式进行学习。如聆听教师讲解、参加研讨、独立阅读、上网查找、发送邮件、咨询他人等。 (7) 多种学习风格相混合。学生在学习过程中调动视觉、听觉、触觉等多重感观参与到学习活动中, 通过参与、合作、竞争等活动进行各种学习体验, 最终达到预期的学习目标。
三、构建以“智慧微课堂”为核心兼容多种教学模式的法学课程体系
基于传统课堂不足给现代素质教育发展产生的阻碍, 我们应建立一套具有网络信息全球化特色的“利师利生”师生共赢的混合教学模式的法学课程体系, 以突破传统课堂教育模式的窠臼, 推动共享经济时代素质教育进程。鉴于此, 我们可以从四方面展开:
1.“法学”课程群的智慧微课堂建设。
该课堂通过运用现代化教育技术手段, 革新传统课堂教育模式, 采用优秀教材, 借助各种法学专业技能比赛, 联合法律实务界精英力量, 提高法学的实践教学质量, 充分调动学生的主动性和积极性, 激发学生的科学探索精神和创新能力。
2.“法学”课程群的高效课堂建设。
以智慧微课堂学习的有效途径和方法, 提高课堂教学的效率, 培养学生的学习兴趣和创新精神。智慧微课堂建设需要以人才培养目标为导向, 高度融合现代教育思想, 遵循科学性、先进性和教育教学的普遍规律。同时, 还要恰当地运用现代教育技术与方法, 提高教学效果, 进而达到示范和辐射推广的作用。
3.“法学”课程群之智慧微课堂的系统工程开发。
“法学”课程群之智慧微课堂的系统工程主要从三方面予以构建:即教学队伍建设、教学内容建设、教学方法和手段建设, 并实现优质教学资源共享。
4. 建设以“智慧微课堂”为核心兼容混合教学法特色的课程教学团队。
在构建“法学”课程资源的过程中, 通过教师对智慧微课堂及其混合教学方法的运用和研究以及学生的积极参与, 逐步使这一教学模式成为“法学”课程教学团队一大特色。一方面, 大力促进教师教育观念和专业知识的不断更新, 逐步形成与素质教育、专业教育相适应的教育理念;另一方面, 鼓励教师将这些理念自觉运用到专业教育实践中, 不仅将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念, 而且还将已有资源和自主设计的智慧微课堂资源整合进自己的课堂教学中。