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五、高中英语教研团队建设的问题与策略论文提纲
致谢
摘要
Abstract
第一章 引言
一、研究背景
二、文献综述
三、核心概念界定
（一）团队
（二）教师教研团队
四、研究方法
第二章 莱山一中英语教研组的现状调查
一、调查说明
（一）调查设计
（二）调查对象
（三）调查过程
二、莱山一中英语教研组现状的调查结果
（一）莱山一中英语教研组成员的基本信息
（二）莱山一中英语教研组活动的基本情况
（三）教师对教研组长及教研活动的基本诉求
第三章 莱山一中英语教研组存在的问题及原因分析
一、莱山一中英语教研组的发展状况
二、莱山一中英语教研组存在的问题及其原因
（一）组内成员长期固定化
（二）教研组活动流于形式
（三）重教轻研，科研能力和水平不高
（四）教研活动缺乏创新
（五）教师间合作氛围不浓厚
（六）教师外出培训机会少
第四章 高中英语教研团队建设的对策
一、争取政府主管部门支持，建立完善的教师流动和补充机制
二、拓宽学习和培训渠道，促进教师专业发展水平
（一）内外结合，拓宽教师的学习和培训渠道
（二）适应形势，探索网络教研的有效模式
三、培育教研氛围，促进学科教研文化和团队文化的建设
（一）强化团队意识，积极培育良好的教研氛围
（二）加强团队合作，形成良好的教研文化
四、改善评价机制，促进教师人际关系健康发展
（一）改善评价，建立有利于团队建设的评价指标体系
（二）助推合作，将教师人际关系引入健康发展的轨道
结语
一、研究总结
二、研究展望
参考文献
附录一 问卷调查
附录二 访谈实录
1-对莱山一中L校长的访谈
2-对莱山一中S教研组长的访谈
3-对莱山一中若干英语教师的访谈
作者简历
四、长沙市芙蓉区小学英语教育发展及前景展望论文提纲范文
摘要
Abstract
附表索引
第1章 绪论
1-1 选题的背景及意义
1-2 文献综述
1-2-1 国外研究
1-2-2 国内研究
1-3 研究内容及研究方法
1-3-1 研究内容
1-3-2 研究思路
1-3-3 研究方法
第2章 芙蓉区小学英语教育发展历程
2-1 起步阶段(1993年-1997年)
2-1-1 新一轮开课试点
2-1-2 非专业教师队伍
2-1-3 统编英语教材
2-1-4 听说领先的教育理念
2-2 规范阶段(1998年-2000年)
2-2-1 素质教育理念的影响
2-2-2 小学英语教师资格认证
2-2-3 中外合编教材
2-2-4 交际课堂
2-3 改革阶段(2001年-2005年)
2-3-1 新课标,新理念
2-3-2 加强师资队伍建设
2-3-3 乡土教材
2-3-4 任务型课堂教学
2-4 稳步发展阶段(2006年-现在)
2-4-1 有效课堂教育理念
2-4-2 面向社会,招考教师
2-4-3 教材改版
2-4-4 小学英语阅读教学研讨
第3章 当前芙蓉区小学英语教育基本情况
3-1 芙蓉区区属小学基本情况
3-2 芙蓉区小学英语教师基本情况
3-2-1 小学英语师资构成
3-2-2 小学英语教师教学现状
3-2-3 芙蓉区小学英语教师幸福感
3-3 当前芙蓉区小学英语教育中的问题分析
第4章 从长沙市五区看芙蓉区小学英语教育的发展
4-1 长沙市小学英语教育发展概况
4-1-1 师资队伍建设
4-1-2 常规教学研究
4-1-3 特色项目打造
4-2 长沙市五区小学英语教育发展概况对比分析
4-3 定位芙蓉区小学英语教育在长沙市的发展地位
第5章 学校教育与校外教育:芙蓉区小学英语教育的特点与优势
5-1 长沙市校外少儿英语教育发展概况
5-2 校外少儿英语教育的特点
5-2-1 小班化教学
5-2-2 教学时间灵活
5-2-3 评价多样化
5-3 校内小学英语教育的特点
5-3-1 生源、教师队伍稳定
5-3-2 上级教育主管部门重视教育教学质量
5-3-3 教育资源丰富,教学设备先进
5-4 校内、校外英语教育的劣势分析
5-5 校内、校外英语教育社会反响分析
5-5-1 小学生对于校内、校外英语教育的看法
5-5-2 家长对于校内、校外英语教育的看法
第6章 芙蓉区小学英语教育发展经验和前景展望
6-1 芙蓉区小学英语教育发展经验分享
6-1-1 政府财政支持
6-1-2 研训一体化
6-1-3 名师工程打造
6-1-4 特色教育引领
6-2 芙蓉区小学英语教育发展前景展望
6-2-1 学校层面发展
6-2-2 区域整体发展
结论
参考文献
附录A 攻读学位期间所发表学术论文目录
附录B 芙蓉区小学英语教师调查问卷
附录C 校内外英语学习调查问卷1
附录D 校内外英语学习调查问卷2
致谢
三、农村小学英语教学生活化研究论文提纲格式范文模板
摘要
Abstract
目录
第一章 引言
第一节 问题的提出
一、英语教学生活化是实践新的教育理念的需要
二、英语教学生活化是解决农村小学英语现存问题的关键
三、英语教学生活化顺应农村小学生自身发展的需求
第二节 研究意义
一、理论意义
二、实践意义
第三节 研究综述
一、国内研究综述
二、国外研究综述
第四节 研究方法
一、文献研究法
二、调查研究法
三、案例研究法
第五节 概念界定
一、教学生活化
二、小学英语教学生活化
第二章 农村小学英语教学生活化的特点及意义
第一节 农村小学英语教学生活化的特点
一、小学英语教学生活化的特点
二、农村小学英语教学生活化的特点
第二节 农村小学英语教学生活化的意义
一、有利于弥补地域、教材的缺陷
二、教学生活化有利于激发农村学生学习动机
三、教学生活化有利于促进学生英语能力发展
四、教学生活化有利于加强师生之间有效交往
第三章 农村小学英语教学生活化现状调查及原因分析
第一节 调查目的及对象
第二节 调查的内容
第三节 调查结果及问题分析
一、长沙县小学英语教师现状
二、长沙县小学英语教学生活化实施现状
三、长沙县小学英语教学生活化存在的问题
第四节 原因分析
一、教学评价机制不健全
二、学校管理理念滞后
三、教师教学观念较为陈旧
四、教师教学方法单一、课程资源开发能力偏低
五、师资配备不合理和教学设备不足
六、教师培训较为欠缺
第四章 促进农村小学英语教学生活化的有效途径
第一节 管理层面的有效途径
一、加大对农村基础教育的投入
二、加强对农村英语学科的重视程度
三、加强农村英语师资队伍建设
四、加大农村英语教研力度
五、加强家校联系
第二节 教学层面的有效途径
一、开发整合生活化教学资源
二、选取生活化教学方法
三、开展生活化英语课外活动
四、布置生活化课外作业
五、创设生活化英语环境
六、采用促进生活化的评价方法
结语
参考文献
附录一
附录二
后记
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二、基于系本教研的高校英语教师“教学学术”发展策略研究论文提纲范文
致谢
摘要
Abstract
第一章 引言
1-1 研究缘起
1-2 研究意义
1-2-1 系本教研费用低、操作性强、效果好
1-2-2 系本教研为高校英语教师提供“教学学术”发展平台
1-2-3 系本教研赋予了高校英语教师“教学学术”发展自主权
1-2-4 系本教研是高校英语教师教学学术发展的保障
1-2-5 系本教研有利于形成学习型组织与合作的教师文化氛围
1-3 研究目标与内容
1-4 研究方法
1-5 创新与不足
第二章 核心概念界定与相关研究述评
2-1 核心概念界定
2-1-1 教学学术
2-1-2 系本教研
2-2 相关研究述评
2-2-1 教学学术研究述评
2-2-2 英语教师专业发展研究述评
2-2-3 系本教研研究述评
第三章 高校英语教师“教学学术”发展现状调查
3-1 研究对象
3-2 研究方案设计
3-3 研究方案的实施
3-4 研究结果分析
3-4-1 调查对象基本情况分析
3-4-2 调查对象的教学情况分析
3-4-2-1 教学现状分析
3-4-2-2 教学中遇到的困难分析
3-4-2-3 教学反思情况分析
3-4-3 调查对象的学术现状分析
3-4-3-1 参与教学研究现状分析
3-4-3-2 科研参与困难现状分析
3-4-3-3 需要提高的教学研究能力现状分析
3-4-4 调查对象的培训现状分析
3-4-4-1 调查对象的培训频次，经历现状分析
3-4-4-2 调查对象的培训内容现状分析
3-4-4-3 调查对象参加过的培训动机现状分析
3-4-5 调查对象对开展系本教研的需求分析
3-4-5-1 调查对象参加教研活动基本现状分析
3-4-5-2 调查对象对系本教研作用的看法
3-4-5-3 调查对象期待开展的系本教研活动的内容分析
3-4-5-4 调查对象对有效开展系本教研的建议
3-4-6 调查中发现的问题
3-4-6-1 高校英语教师自身方面
3-4-6-2 院系方面
3-4-6-3 高校方面
第四章 策略
4-1 教师层面
4-1-1 高校英语教师应确立教学学术的观念，内化教学学术思想
4-1-2 高校英语教师应确立自己的专业发展方向
4-1-3 高校英语教师应注重自我反思
4-1-4 高校英语教师应主动提高自身的研究能力
4-2 院系层面
4-2-1 建立系本教研平台
4-2-2 积极营造教学学术研究的氛围
4-3 高校层面
4-3-1 更新观念，确立高校教学的学术性地位
4-3-2 形成合理的学术评价机制，建立教学学术取向的奖励制度
4-3-3 支持院系建立系本教研平台，增加教学培训机会
第五章 结语
参考文献
附录 Ⅰ
附录 Ⅱ
一、初中英语课堂合作学习模式的实践与研究论文提纲范文
中文摘要
英文摘要
引言
第一章 问题的提出
1-1《课程标准》对英语课堂教学的相关要求
1-2 初中英语课堂教学现状以及存在的问题
1-2-1 单向传递式教学
1-2-2 平铺直叙式教学
1-2-3 缺乏情景和交际的教学
1-3 初中英语课堂合作学习模式应用的必要性
1-3-1 教学新理念的要求
1-3-2 素质教育和新课程的要求
第二章 合作学习模式的理论基础
2-1 合作学习模式的历史
2-2 “合作学习”模式的基本内容与要求
2-2-1 “合作学习”模式的基本内容
2-2-2 “合作学习”的基本要求
2-3 “合作学习”模式的目的及意义
2-4 指导合作学习模式的几种理论
2-5 国内外对英语课堂“合作学习”教学的相关研究
2-5-1 国外英语合作学习模式的相关研究
2-5-2 国内英语合作学习模式的相关研究
第三章 初中英语课堂合作学习模式的实践与研究
3-1 研究目的
3-2 研究对象
3-2-1 初中英语教师
3-2-2 初中学生
3-3 研究工具
3-3-1 初中英语教师教学水平的调查
3-3-2 初中英语教师教学方法的调查
3-3-3 初中学生英语学习动机及学习方法的调查
3-4 研究过程
3-4-1 提出初中英语合作学习模式
3-4-2 实验实施过程
3-5 数据与分析
3-5-1 教师教学水平、教学方法分析
3-5-2 学生学习动机、学习方法分析
3-5-3 常规班与对照班实验结果分析
第四章 建议及反思
4-1 课题研究的效果
4-1-1 符合面向全体学生，重视学生个性发展的要求
4-1-2 学生思维水平得到发展，创造性运用语言的能力获得很大提高
4-1-3 有利于培养学生人际交往的能力
4-1-4 合作学习丰富了教学互动理论
4-1-5 教学的情意功能得到了充分体现
4-1-6 教学过程中师生角色得到了科学定位
4-2 实验的不足之处
4-3 改进措施
结语
参考文献
附录
致谢
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