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导读:本论文可用于人格教育论文范文写作参考研究。
（贵州省三都水族自治县第二中学 558100）
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）04-0194-01
摘 要： 人格素质是人的核心素质,健全的人格不仅是个体和谐发展的关键性因素,而且也是社会发展对人才提出的必然要求.新一轮课程改革把培养学生健全的人格放在教育的首位,明确要求在课程实施过程中要"关注学生的道德生成与人格养成".语文这门人文学科在对学生进行人格培养方面具有无比的优势,因此,笔者就高中语文与人文教育谈了自己的观点.
关键词：高中 语文 人文
一、人格教育与语文人格教育
1.人格教育.所谓人格教育,就是教育者主动地、有目的地、有计划地用心理学、教育学的方法,对正在成长的每一位正常的个体所实施的培养良好心理品质,促进人格健康的活动.人格教育是有其坚定的社会基础的,从社会学的角度看待教育活动,教育就是“社会化的过程".个体社会化是指个体不断适应社会的要求,在与社会的交互作用过程中通过学习和内化社会文化而胜任社会所期待、承担的角色,并相应地发展人格的过程.人格教育正是强调通过培养人格健康、个性独立、富有创造性的人来满足社会需要,更好地推动社会进步.
2.语文人格教育.所谓语文人格教育是语文教师在语文教学活动中有意识、有计划地结合语文知识传授、语文能力培养,对学生实施人格教育的活动.这一活动是在语文教师指导下,师生共同创设育人环境,在语文知识、语文技能习得的过程中,实现健康人格塑造.语文教学中有着非常丰富的人格教育因素,文质兼美的语文教材比之其他教材有着得天独厚的育人因素,能陶冶人的情操.语文教学中的逻辑思维因素有助于优化学生人格中的认知结构；语文教学中的伦理道德因素有助于优化学生人格中的伦理结构；语文教学中的审美因素有助于优化学生人格中的审美结构.确立强化学生在语文教学中的主体地位有助于培养学生的自主意识,结合作文教学能够培养学生健康、丰富的情感,让学生参与阅读规律的研究,有助于培养学生的创造精神.在语文教学中培养学生的健康人格,既是发展人的个性的需要,也是语文教学自身的需要,离开了人的情意开发,语文能力的培养不可能真正实现.
二、高中语文教育中人格教育的误区
1. 用道德教育取代人格教育.先从道德教育的多种界定谈起,道德教育简称德育.概括起来在我国对德育通常有以下几种理解：一是德育包括政治教育、思想教育和道德教育；二是德育包括政治教育、思想教育、法纪教育和道德教育；三是德育包括政治教育、思想教育、道德教育和心理品质教育；四是德育包括道德教育、法纪教育、心理教育、思想教育和政治教育.这四种理解都是广义的理解.狭义的理解德育仅指道德教育,这是第五种理解.道德教育包括的内容如此之多,真是一个“大德育”——理论上的困惑和模糊直接导致了实践中的茫然和走样,长期以来,我国学校道德教育价值取向的突出特点是一元化、理想化,重心偏高,片面强调政治性,同时又缺乏层次性,忽视教育对象的个别差异性,学生作为个体生命的“人"被一再的轻忽.德育成了“筐",什么东西都可以往里面装,但是这样的结果就是把德育弄成了“四不象",所有的学科教学都在形式上承担着德育的义务,但是,所有的学科又没有很好的发挥道德教育的作用.具体到语文教学更是这样,不少的文学作品在语文教学的课堂上直接成了政治的传声筒,文本的政治伦理教化作用和政治色彩胜于人格教育,很多文本闪烁的人文精神和人格力量被过滤掉了,只剩下空涧的说教,语文教师不自觉的成了兼职政治教员.
2.把人文教育混同人格教育.什么是人文教育“‘人文教育’是一个多义性的概念,可从多方面来理解.它既可表示一种教育思潮(如入文主义教育思潮),也可指一种教育内容(如学科分类上的文、史、哲教育),还可代表一种教育改革举措(如通才教育、人文素质教育)等等.但是,上述种种之所以都可以纳入‘人文教育’范畴,则在于它们有一个共同的主题,那就是以人文精神为核心.所谓‘人文教育’,简单的讲,就是旨在培养学生人文精神、提高学生人文素养的教育.”现在语文教学中,二者还是有一定的区别的,首先,二者的目标不同,人文教育主要是通过人文知识的教育培养人文精神,它注重的是人文底蕴的厚度；而人格教育主要是通过教育培养学生的健全人格.第二,教育内容上,人格教育的范围要比人文教育的广.人格教育立足于人的生活、人的发展、人的创造,而人文教育以入文知识的传授为主要内容.另外,在教育途径和方法上,人格教育比人文教育要多.人文教育主要通过人文教化、人文陶冶、人格感染等方式进行,而人格教育除了正规的教育形式外,还可以通过生活实践和体验、各项学校活动、讨论、谈话等形式进行.所以,在具体教学中,不能用单纯的人文精神的灌输甚至是简单的人文知识的传授来替代语文教学的人格教育功能.
人格:秋雨时分―人格教育重于应试教育
三、高中语文人格教育的途径
1.创设论文范文与尊重的课堂气氛.在“以人为本”的教育理念下,语文教师在课堂教学过程中要做到,尊重学生在课堂中的主体地位,尊重学生的自尊心,尊重学生的个性特点：要为学生提供较多自由,最大限度地发挥论文范文教学思想；积极创设生动活泼、宽松自如、论文范文协商的教学氛围,塑造学生健康的心理品质.在对高中语文人格教育提建议时,有很多学生提到语文教师要尊重学生的观点,其实很多时候语文是没有所谓的标准答案的,“一千个观众有一千个哈姆雷特”,读者有权利对作品进行再创造,基于这一点,教师应充分尊重学生的观点,要勇于采纳学生的正确观点,这样一方面有助于课堂论文范文尊重气氛的形成,另一方面也有助于学生独立思考能力的形成,从而培养学生的独立人格.
2.刨设合作的课堂气氛.课堂教学中学生之间最基本的交往关系是竞争与合作的关系.在竞争关系中,学生之间往往会有“我要比你更好”的心理,它表现为以别人的失败来显示自己的成功：在合作关系中,学生之间会有“我们都要好”的心理,它表现为以别人的成功来显示自己的价值.传统教学往往以激发学生的竞争意识来引导学生进步,实事上合作更能让学生体会到学习的乐趣,并且有助于培养学生诸如宽容、尊重、谦让等良好的人格品质.竞争机制如果过度,又或者引导不当,很容易使学生问产生弄虚作假、损害他人利益等行为,这不利于学生人格的培养,因此在具体的课堂教学中,教师应更多地使用合作的方式,让学生有更多的机会与人合作,体会到合作、帮助的乐趣.
参考文献：
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